lunes, 20 de febrero de 2017

SESIONES DE REPASO

Durante la semana del 13 al 17 de febrero no se llevo a cabo ninguna sesión correspondiente a la asignatura de Ciencias Naturales, puesto que tiempo fue destinado a concluir con el bloque de otras asignaturas, ya que en la próxima semana será la aplicación de los exámenes de bloque correspondiente.
Se tenían previstas las sesiones de esta semana para dar repaso a los temas de conducción del calor  y decantación.

lunes, 13 de febrero de 2017

SESIÓN VII-VIII

Como cuarto y ultimo tema del bloque tenemos "la gravedad", tema que causo mucho interés en los alumnos, ya que no tenia una idea clara del tema, con la actividad de inicio poco a poco fueron descifrando de que trataría la sesión, esta sesión se llevo a cabo en dos días el 8 y 10 de febrero.
A causa del horario una vez mas solo se pudo definir en una la primera sesión el concepto de gravedad.



Los experimentos que se llevaron a cabo no resultaron como se deseaba, ya que los materiales no funcionaron para esta actividad, por lo que se les dijo a los alumnos que se realizaría en otra sesión. En este comentario me refiero a la actividad de desafiando a la gravedad.
Solo fue funcionable la actividad de los paracaídas, pero solo un equipo de 8 que eran logro presentar sus paracaídas, ya que el resto del grupo se la paso platicando y hacían caso omiso a realizar rápidamente la actividad. Ante esta actitud se les sancionó con salir uno minutos después del la hora habitual.


En cuanto a actividad de concentración , estas se trabajo en el desarrollo de la sesión para tranquilizar a los alumnos, esto ayudo en gran medida para que se pudieran dar las indicaciones correspondientes a la actividad de desafiando a la gravedad.

sábado, 11 de febrero de 2017

SESIÓN V-VI

Como tercer tema del bloque III tenemos "la conducción del calor y su aprovechamiento", para ello se tenían previsto las siguientes actividades:


Algunas de estas actividades no resultaron como se pretendía, ya que por la separación de la sesión los alumnos pierden la información que se les da en un día y al tercer día ellos vuelven con la mente en blanco y hay que reiniciar la sesión.
El día 3 de febrero fue cuando se aplico toda la planificación, pero teniendo ciertos imprevistos que modificaban las actividades.
La actividad de concentración fue la siguiente:

En esta sesión la estrategia de concentración se modifico en el tiempo de aplicarla ya que cuando se inicio la sesión los alumnos estaban tranquilos y añoraban la clase, poco a poco y con cada una de las actividades el grupo en general se comenzó a descontrolar por lo que la estrategia se aplico treinta minutos antes de terminar la sesión y poder hacer que los alumnos se tranquilizaran y lograran consolidar su aprendizaje a través del experimento.
A continuación podemos observar una vez mas la facilidad de una alumna a deducir su aprendizaje encontraste con ora alumna que continua con la dificultad de no explicar su aprendizaje.







miércoles, 8 de febrero de 2017

COMPLEMENTO DE SESIÓN III-IV

Continuando con el tema de separación de mezclas, el día 27 de enero se llevó a cabo la culminación del tema con la presentación de los experimentos de cada uno de los equipos.
En esta sesión de dos horas los alumnos al inicio estaban tranquilos, pero poco a poco los alumnos se comenzaron a distraer con actividades externas al aula, cosa que llevaría a que los alumnos no pudieran consolidar su aprendizaje, por lo que el ejercicio de concentración lo realizaron a mitad de sesión, en gran medida contribuyo, puesto que los alumnos volvieron a centrar su atención a la actividad que presentaban los equipos.

en cuanto a reportes de experimentos los alumnos aun no logran explicar su aprendizaje, les cuenta mucho trabajo vincular lo teórico con lo practico. Esto se logra apreciar en los ultimos apartados del reporte: 

Cabe mencionar que solo un 45% por ciento de los alumnos presenta esta dificultad.

SESIÓN III-IV

Como segundo tema del bloque se tuvo "las mezclas",llevado a cabo en los días 25 y 27 de enero; este tema no les fue tan indiferente a los alumnos, ya que recordaban vagamente los conceptos, así que no se inicio de cero.
Los experimentos que se propusieron a los alumnos fueron de gran interés.
Y como se menciono anteriormente el problema del horario, en esta planeación se toma en cuenta dos clases en una sola planeación.


En el reporte de experimento se hicieron ver ciertas dificultades en algunos alumnos, ya que no todos podían deducir su aprendizaje, no lo sabían explicar.
La primer imagen muestra a una alumna cuya calificación es de diez, ya que cubre con todos los razgos mencionados en la rubrica de evaluación, en caso de la segunda imagen a esta alumna le cuesta desarrollar la explicación de su aprendizaje y no cobre con todos los apartados del reporte.


Esta sesión se realizo el día 25 de enero.

SESIÓN II

Dado que en el horario estipulado por el maestro titular, la primera sesión de la semana no se da completamente, ya que el tiempo con el que se cuenta en ocasiones es de 20 minutos como mínimo, esto hace que la sesión se vea acortada, en la segunda sesión de la semana se retoma el tema y se hace una hora de sesión teórica y en la otra hora de la sesión se llevan a cabo los experimentos correspondientes al tema.
En este caso la hoja de ejercicios se omitió, ya que los tiempos estaban limitados, por lo que fue mejor centrase en el tema y en la redacción del reporte de experimentos.


SESIÓN I

Esta sesión fue aplicada el día 11 de enero, puesto fue el inicio del bloque III y con ello la puesta en marcha del proyecto de titulación.



En cuanto a ejercicio de concentración los alumnos lo realizaron con gran interés, el ejercicio fue un laberinto, la mayoría lo hizo por si solos.

Como primer reporte de experimento se tomo en cuenta un actividad que realizaron los alumnos con el material que se les proporciono. Para ser el primer experimento todos los alumnos querían participar pero se limito a seleccionar solo a tres alumnos para que lo realizaron y el resto del grupo observará.





INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL REPORTE DE EXPERIMENTO

Esta rubrica me ayudará a evaluar cada uno de los experimentos que se lleven a cabo los días viernes, puesto que es el día que se tienen dos horas asignadas para la sesión de experimentos.
El rubro que tiene mayor peso es el ultimo, ya que con el podemos evaluar lo que los alumnos lograron aprender gracias al experimento e ir tomándolo en cuenta para la mejora de la estrategia.


LISTA DE COTEJO ACTITUDINAL DEL GRUPO

A través de esta rubrica podré tomar en cuenta el grado de atención que pone el grupo durante las sesiones, y con ellos detenerme a analizar el rasgo que tenga menor deficiencia y lograr un mejor resultado. Este instrumento de evaluación sera llenado al finalizar cada una de las sesión.

martes, 7 de febrero de 2017

TEMA CENTRAL

Como se menciono en el apartado de las características especificas del grupo, los alumnos de quinto grado presentan una grave dificultad para centrar su atención el la clase, esto por diversos factores que contribuyen a que ellos muestren interés a otra actividad diferente a la tratada en sesión, como o muestra la siguiente tabla: 

Por ello el tema a tratar en este portafolio de evidencias es Mejora de los procesos de atención y motivación para el desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje, centrado en la asignatura de Ciencias Naturales; el porque de esta asignatura es porque en ella se presentan bajo rendimiento académico, sus calificaciones oscilan entre 6 y 8.
Y siendo esta una asignatura que se presta para poner en practica diferentes estrategias de trabajo que hacen que el alumno construya su aprendizaje a través de poner en practica lo visto teóricamente, esto gracias a los experimentos.
Cada una de las estrategias que se retoman del libro Propuestas Educativas Multigrado 2005.

En estrategias para trabajar la mejora de la atención en los alumnos se ha propuesto poner en practica y tener como actividad permanente la realización de ejercicios de concentración, los cuales son laberintos, sopas de letras, busca de diferencias entre imágenes, entre otras, los cuales llevarán al alumno a centrarse en una determinada actividad. la mayoría de las actividades de concentración están escritas al inicio de la sesión, pero estas se aplican en diversos tiempos durante la sesión, 

CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DEL GRUPO

El grupo de quinto grado está conformado por 31 alumnos de los cuales 14 son niñas y 17 son niños. El grupo en las primeras horas de la jornada laboral son tranquilos y en la mayoría del tiempo prestan atención a la clase, pero cuando es el momento de realizar ejercicios con respecto al tema los alumnos que terminan primero distraen a los que les cuesta un poco más de tiempo, por lo que poco a poco el grupo entero se empieza a descontrolar.
Por los factores anteriormente mencionados y tal vez interés por parte de los alumnos la mayoría del tiempo y aun mas después de receso los alumnos mantienen su atención en jugar, platicar, realizar cualquier actividad pero menos poner atención a la clase que se está llevando a cabo esto desemboca en las bajas calificaciones que presentan en los exámenes escritos que se realizan bimestralmente. Cabe mencionar que no todo el grupo muestra estas actitudes de desapego a las actividades a realizar, un 30 por ciento del se trata de concentrar en lo que se les está explicando o pidiendo para trabajar, pero con el ruido del resto del grupo tienden a preguntar continuamente las instrucciones que se les proporciono.

La manera de trabajar a la que están acostumbrados es a resúmenes, lecturas individualizadas, cuestionarios que en muchas de las ocasiones ni razonan al responder; esto hace que los alumnos predigan las actividades que realizara o solicitara el docente y por ende hace que los alumnos se aburran en un determinado tiempo y de igual manera se genere un desastre total en el aula. 

CONTEXTO AULICO


Como se mencionó anteriormente, el aula de quinto grado está en la parte frontal de la institución educativa, por lo cual el aula cuenta con vista a la calle que en determinados momentos es un gran distractor para los alumnos que se sientan en la ventana, por otro lado tenemos el ruido, olor que sale del comedor y que en todo momento es factor de atención para los alumnos de este grupo; al otro costado del aula encontramos la vista a la cancha de la institución la cual cuando hay clases de educación física el ruido de los niños jugando llama la atención de los alumnos y provoca que se pierda la atención a la clase que se está impartiendo. En tiempos de frio la temperatura en el aula desciende considerablemente y causa molestias en los alumnos, que después de unos minutos solo quieren salir al sol (en días que se puede) o quieren jugar para olvidarse del frio; los factores anteriormente mencionados son los factores con mayor importancia para que los alumnos no pongan su atención en la clase.

El aula cuenta con el suficiente espacio para que los alumnos y el maestro puedan desplazarse sin ningún problema esto favorece a que dentro del aula se puedan llevar a cabo actividades lúdicas para motivar a los alumnos al realizar el trabajo de la jornada laboral.

CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO

CONTEXTO EXTERNO
La escuela Primaria Federal “Hermenegildo Galeana” con clave de centro de trabajo 21DPR0834S, la cual se encuentra ubicada en la localidad de Eloxochitlán, a unos diez minutos del centro de Zacatlán.
En dicha comunidad se cuenta con una escuela de preescolar, en ambas escuelas el número de alumnos es moderado, ya que no todas las familias inscriben a sus hijos en estas comunidades, puesto que prefieren enviarlos a las escuelas del centro de Zacatlán.
La mayoría de los habitantes de esta localidad se dedican a labores de sector secundario, por los que la estabilidad económica de las familias de los alumnos es estable, se podría decir que la localidad es de tipo semi-urbano, puesto que cuenta con los servicios de drenaje, luz, teléfono y en algunas casas cuentan con teléfono y agua potable.
A un par de cuadras de la escuela primaria se encuentra una biblioteca pública”    “, la cual ofrece servicio de préstamos de libros y material didáctico pero por lo que se pudo observar es que nadie acude a ella, aunque esta realiza diversas actividades para invitar a los alumnos a que asistan, la encargada de  la biblioteca, la maestra “…..” acude a la primaria a realizar actividades de manualidades y recreación con los alumnos de los primeros grados  (primero y segundo).



CONEXTO INTERNO
La escuela cuenta con un plantel educativo en buenas condiciones; con seis aulas en óptimas condiciones para el desarrollo de actividades de los alumnos, una biblioteca, sanitarios para niñas y niños, un comedor, puesto que la institución cuenta con el programa de desayunos calientes, un aula de computo, la cual está fuera de servicio, ya que los equipos de cómputo no sirven por el deterioro que han sufrido, de igual manera los alumnos pueden disponer de una cancha para realizar actividades de recreación. Los servicios con los que cuenta la institución son drenaje, agua potable y luz.
La escuela está dividida en dos secciones, los grupos de quinto y sexto están ubicados en la parte frontal de la escuela, junto con el comedor y los sanitarios posteriormente esta una cancha para que los alumnos realicen las actividades físicas y/o de recreación y en la segunda sección se encuentran los grados de primero a cuarto, junto con la biblioteca escolar.
La organización escolar es completa, es decir se cuenta con un director, seis maestros titulares, maestra de educación física y un intendente, por lo que hace que los resultados académicos en las diversas pruebas que se realizan a nivel zona y estatal sean favorables y coloquen a la institución educativa en un buen lugar de aprovechamiento académico y deportivo. 

PRESENTACIÓN

Mi nombre es Angélica Francisco Santiago, actualmente curso el séptimo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe en la Escuela Normal Oficial "Lic. Benito Juárez".
En este semestre se se cubre con las horas de servicio social, siendo este uno de los requisitos para poder titularme, ya que el otro es elaborar un documento recepcional o un portafolio de evidencias que de fe de lo que realice durante las horas de servicio social.